光明日报记者 杨飒锚索

开栏的话

当前，我国基础教育正处在改革创新的关键时期。从“有学上”到“上好学”，从“育分”到“育人”，从单一知识传授到核心素养培育，一场深刻而全面的变革正在基础教育领域稳步推进。这些变化，关乎亿万家庭的切身利益，也关乎我国未来的竞争力。

新年伊始，焦点版推出“基础教育改革进行时”专栏。记者将深入教学一线，挖掘那些正在改变课堂的鲜活实践；走近教育工作者，倾听他们对教育本质的思考与探索；关注政策落地，解析改革背后的理念与逻辑……通过这样的点滴记录，多维呈现这场改革的生动图景，探析更好推进改革的现实路径。

集团化办学，“家门口”有了优质校

新学期开学前一周，浙江杭州城郊之江板块的行知三小热闹非凡。1400余名家长怀揣着期待与忐忑踏入校园，参加新学期首次家长会。这里是老校周浦小学与新建行知三小融合办学的新学校，原周浦小学的家长们漫步在设施齐全的校园里，眼中满是惊喜，忍不住感慨：“真没想到孩子能转入这么好的学校，这下放心了！”

谁能想到，如今备受追捧的之江板块，曾是教育资源相对薄弱的偏远乡镇区域。是集团化办学，让“家门口上好学校”从梦想变为现实。

自2004年杭州首次提出实施名校集团化办学战略，到2014年实现跨区域办学突破，再到2018年升级为“新名校集团化”战略，杭州市的优质基础教育资源不断从城市向农村、由主城区向周边新区和薄弱县市扩展，一批批优质校跨越行政区域，在老百姓的家门口生根、开花。

作为中国公办学校集团化办学的发源地，杭州市西湖区集团化办学已走过20余年历程。“我们持续迭代，破解‘优质教育均衡’与‘县管校聘’的落地难题，让名师名校长从‘学校人’变身‘系统人’，优质资源在全域流动共享。”西湖区教育局局长汪培新介绍道。

行知小学教育集团，便是这场改革最生动的注脚。行知小学教育集团校长楼叶通介绍，2018年，集团接过蒋村新区行知二小的办学重任，七年时光里，将其打造成备受赞誉的新兴优质校；2025年，响应区域高质量发展的号召，集团又远赴西湖区最偏远的双浦板块，领办行知三小并吸纳周浦小学整体并入，构建起“名校引领—老校传承—新校创新”的融合生态。

“集团化不是简单的学校‘相加’，而是要让集团下属的几个校区构建起一个深度融合、共生共长的教育生态圈。每个校区既要传承行知教育的精神血脉，也应在各自土壤中绽放独特光彩。”楼叶通说。

要实现这样的愿景，师资流动是关键路径。数据显示，近三年来，集团教师年均流动率达32%，2025年秋季学期更是攀升至35%。这样的流动，有效激活了各校区的教育活力，促进各校区深度融合。

“教师交流不仅是人员的流动，更是管理理念、团队文化和制度体系的重塑与升级。我们通过统一教研体系、质量监控机制，常态化开展联合教研、‘行知好课’、长课程共研等活动，全力实现高质量办学。”行知小学副校长、行知三小校区负责人胡鑫磊说。

这样的教师流动在西湖区已成常态。2025年，全区动态调整交流教师868人，超过在编教师总数的10%。汪培新介绍，早在2011年，西湖区就出台《教师职称评审中有关支教规定》，激励老师根据职业发展自主申请流动，并明确各教育集团内每学年的教师交流比例不低于符合条件教师总数的10%。

共同的文化基因让集团内各所学校紧紧联系在一起。同样的“陶园书香·争做阅读小陶子”活动，各所学校同时开展又各具特色——行知一小的教室门口，矗立着一个个温馨别致的“爱心书吧”，孩子们课间、课后随时驻足翻阅，让阅读像呼吸一样自然；行知二小为孩子们打造了沉浸式阅读天地，藏书丰富、环境雅致；行知三小则让流动书吧布满校园，孩子们可随时随地自主进入书吧阅读……

“集团化办学不是目的，而是一种阶段性过程。当新校在集团滋养下成熟并形成自身特色后，即可独立为新的优质母体。截至目前，西湖区通过集团化办学模式，已成功培育了40余所新的优质学校，走出了一条让每所学校都能自主生长、生生不息的良性发展道路。”汪培新说。

注重“健康教育”，让孩子“身上有汗、眼里有光”

清晨的阳光照亮了山东省威海市张村中学的球场，数十名排球队员正在奋力拼搏、挥汗如雨，汗水在晨光中闪闪发亮，击球声、呐喊声、助威声此起彼伏。

“感谢母校的培养，让我这个乡村孩子踏上了第十五届全国运动会的赛场。”看着熟悉的校园，校友张浩感慨万千。从这里毕业后，他凭借卓越的排球技艺获得“国家级运动健将”称号，于2025年被保送至中山大学。在代表山东队参加第十五届全国运动会时，取得了第五名的优异成绩。

近年来，随着新型城镇化加速推进，“择校热”“城区挤、农村空”等问题愈发凸显。“作为一所乡村学校，我们也曾面临学生流失、师资不稳、教育资源城乡不均等难题。现实倒逼着我们深入思考：怎么才能让乡村学校的孩子跟城里孩子一样自强自信？怎样让他们阳光开朗、温暖有爱？”张村中学党总支书记宋玲玲开始了探索：“我们坚持‘健康第一’的教育理念，发挥体育强校的优势，以排球为关键抓手突破学生体质弱、融入难问题，逐步实现学生‘身上有汗、眼里有光’的培养目标，逐渐走出了一条以‘健康教育’为特色的办学之路。”

2011年开始，学校组建环翠区首支校园排球队，钢绞线让排球运动一步步“兴起来”；2012年，牵头辖区小学成立小初衔接排球片区共同体，打破校际与学段的壁垒；2015年，乘威海市“教体结合”政策东风，学校主动承办市区级排球赛事，为学生搭建实战平台……

“体育强校推行之初并非一帆风顺。家长担心影响孩子学习，学生害怕太苦太累。”排球教练员郝洪磊记忆犹新，“于是，我们就从培养学生兴趣入手，降低门槛；创新体育课堂教学模式，自主研发“魅力排球”“校园排球游戏百种玩法”校本课程，通过课堂融趣、活动提效、分层培养策略，实现人人会排球、人人爱排球、人人享排球的育人目标。”

天眼查资料显示，嘉兴南艺管业股份有限公司，成立于2004年，位于嘉兴市，是一家以从事橡胶和塑料制品业为主的企业。企业注册资本2050万人民币。通过天眼查大数据分析，嘉兴南艺管业股份有限公司参与招投标项目44次，专利信息58条，此外企业还拥有行政许可11个。

渐渐地，变化发生了：课间，学生们不再追逐打闹，而是三五成群围成圆圈垫球；社团课上，排球场上自发组织的小比赛越来越多。

为进一步提升训练水平，学校创新“三选、四训、五赛”赛事训练，建立后备人才库，每年定期举办校园排球邀请赛，还积极开展与高校的深度合作，与多所高校体育学院建立科研合作关系，形成了“小学、初中、高中、大学”四个学段衔接的“魅力排球发展共同体”。

走在张村中学校园中，能看到排球文化已深深融入每个角落。精心打造的排球文化广场、班级排球文化角，以及记录着拼搏足迹的“冠军墙”“荣誉墙”，都在无声地传承着“团结协作、拼搏向上”的排球精神。

“排球运动培养了学生的规则意识、责任担当和抗挫折能力，这些品质会自然而然地迁移到他们日常的学习生活中。”副校长张华提供了一组数据：自开展排球运动以来，学生体质健康优良率上升6个百分点，近视率下降5个百分点，学业水平也稳步提升。

宋玲玲表示，在张村中学，“魅力排球”特色项目已超越体育范畴，成为学校落实立德树人根本任务，培养学生德智体美劳全面发展的载体。通过排球，学生们学会了尊重，懂得了坚持，理解了合作。

校园文韵飘香,助学生在美与快乐中成长

“书法韵律操”，一招一式尽显“体育+美育+传统文化”三重育人实效；中草药茶饮，一闻一品彰显中医养生文化奥妙……近日，在开封市第一师范附属小学举行的河南省中小学师生优秀书法作品展暨书法教育教学现场会上，遒劲的书法、雅致的国画、非遗木版年画……一幅幅优秀作品让人赞叹。

陪孩子参加活动的李女士藏不住笑意：“现在孩子不仅能写一手好字，还能给我们讲年画的来历、茶饮的功效，成长真是看得见、摸得着。”

作为河南首批义务教育标准化管理示范校，开封市第一师范附属小学打造出“幽香管理、芳香德育、醇香课堂、馨香教师、清香文化”五位一体的“香教育”特色管理模式。

“‘香教育’不仅是办学品牌，更是一种全息育人生态，强调教育应如香气般无形却深远，直抵心灵、温暖生命。”开封市第一师范附属小学校长穆敏在接受记者采访时说。

清晨的校园里，“馨香教师”们早早在门口迎接，一句温柔的鼓励、一个亲切的微笑，让孩子心里充满暖意。上课了，“醇香课堂”没有枯燥说教，老师带着孩子们以趣味方式学习课文，引导学生查阅工具书、观看视频、展开想象，深入理解并得到美的熏陶。“中医药课堂”上，老师带着学生手持放大镜辨认薄荷、金银花、陈皮等中草药……

“‘香教育’不是抽象的理念，而是孩子们每天都能触摸到的幸福。通过实施‘香教育’，学校的管理能力真正从‘事务驱动’转向‘育人导向’。”开封市第一师范附属小学副校长杨洋表示。

走进河南省第二实验中学，记者看到“让每个孩子阳光灿烂”几个大字。该校以“灿烂教育”为抓手，将标准化管理与育人特色深度融合，不仅实现了学校自身的跨越式发展，更成为全省义务教育学校管理提升的鲜活样本。

走进学校的社团中心，阳光管乐团排练室里乐曲悠扬，炫彩剧社的孩子们正为即将到来的演出排练，智汇科创社团的学生忙着学习3D打印……炫彩剧社负责人石函鹭告诉记者，学校不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的兴趣特长、实践能力和品德修养，让每个孩子都能发现自己的闪光点。

校长罗敏介绍，近年来，学校在视觉上精心打造每一间教室、每一块墙壁，使其传递教育思想、传播灿烂精神；在听觉上通过师生谱写的校歌《铭记每个阳光灿烂的日子》和德育之歌《第一粒扣子》等，让灿烂理念根植师生心中；在空间上以“只有学生喜爱学校才能喜欢学习”为逻辑起点，建造室外乐园、乐高玩具屋、攀岩墙等8个“乐空间”，设置读书吧、中和园、才艺广场等8个“学空间”，让舒心愉悦的育人环境促进学生成长。

这两所学校，是河南义务教育标准化管理示范校、特色校发展的一个缩影。河南省教育厅相关负责人介绍：“义务教育标准化管理示范校与特色校建设4年来，共遴选确定了示范校193所、特色校598所，依托示范校、特色校建立合作共建机制锚索，每校结对帮扶3所同学段的薄弱校，与之共享先进的办学理念、管理机制、教学方法等优质资源。”